在整个基督教教育的过程中，圣经是教育哲学与教育课程的中心；在课堂里，教师要引导学生透过「聆听、探索、发掘、应用和承担责任」等步骤去学习。
教学是有目的、有步骤的工作，因此，圣经教师于著手教学之前的首要工作，便是安排他的教学计划。教学计划(Teaching Plan)就是一个教学的蓝图，为的是藉此达到有效的教导目标。教学计划有长程、中程与短程的区分；长程的教学计划，包括一年或更长的课程计划；通常圣经课程是以季作划分，一年有四季的课程，作为中程的教学计划；短程的教学计划，可以一个学习单元，或一课课文作范围，而每一课的计划和发展则称之为教案(Lesson Plan)。要注意，远程和中程的目标(goal)是一个笼统性的目的，也是目前所无法测度学习结果和成就的目标(A CURRICULUM GOAL is apurpose or end stated in generaI terms without criteria ofachievement。)，因此，所设立的目标是被许作概括性、笼统性表达的(譬如：使学生有丰盛的属灵生命)。每一课的具体目标(Objective)是属于短时内可以测度、可以看出并评量结果的目标( A CURRICULUM OBJECTIVE is a purposeor end stated in specific measurable terms，)，譬如：使学生作一件回应上帝的爱的事情。
完整的教学计划应当包括：目标、教材、发展、应用与评估五大部份。当圣经教师对其整个教学计划有了明确的构思与安排之后，即可利用每课的教案去具体地完成全部的教学计划。圣经课程的教案必须发挥下列数项的功能：
1．可确定每课皆有具体和明确的教学目标。
2．可与其他各课取得连系，以达成至终的教学目标。
3．可将所取用的一切辅助及参考教材作完善的记录。
4．可将所使用的教学方法作妥善记录，以为日后教学参考讯估。
5. 可使整个教学过程有次序，时间被妥善利用。
6．可将学习活动以及家课等安排妥当，以免发生遗忘或疏漏的问题。
7．可让教师在备课之中先经历圣灵的教导和感动。
教案的发展
编制教案必须针对学习者的程度与需求而作，教学过程的发展需以学习者为中心，并达到学习上的「个人化」目的。兹将编制圣经教学教案的全盘方法与步骤详述于下：
1．确立对象
以学习者的年龄(主日学分级)，或某种类型的参与者(如，纯劳工单元学习者、纯教师单元学习者)来区分；学习者的背景、经验以及教育程度等，也可列入分级时的参考。
Ⅱ. 确立课题(学习主题)和课程的性质(研经；训练；造就……)
Ⅲ.选择经文(利用串珠圣经、经文汇编等作辅助)
Ⅳ.选择辅助教材及有关资源(利用地图、参考书和研经工具书等作辅助)
Ⅴ.选择教学器材(教具：黑板、法兰绒板、幻灯机、投影机、录放影机、银幕、持图架、
色笔、纸张、文具……)
Ⅵ. 确立课程目标
A.注意与教学单元配合
所谓「单元」即是将两课或三、五课的课程，以一特定主题来环绕学习，这些部份即称为「单元」。也就是说，单元是以核心( a central core)及焦点问题( a focal problem)为中心，而达到完整而有目的的教学(teaching一learning)活动。这样的活动目的乃为促进学生的学习，并使其获得行为之改变，以帮助学生有效的获得适应生活环境(即生活应用的能力〕。
B.必须订立具体的行为目标
C.必须注意尽量集中于某一后面目标的重点，作为显著的目标(事实上，认知、感 受、实践三个后面的目标并不互相排斥)。
短程的圣经教学目标愈具体，则愈能看出实际的学习果效。每个课程应当要针对学习者的「行为改变」为前题，确实作到可以在短时间内，评估学习的结果。由于课程的目标是要达到使学习者行为获得改变的目的，因此，重点不在于教师傅讲了多少课文的内容，而在乎学习者是否达到具体的认知和生命上的改变。诚如Lowell E. Brown所说：「既然有效的教学目标是以学生为中心，教师应该发出这样的问题：『在上完这课后，学生可以知道、感受到、或做到些甚么？』」(参：Brown， 1980，p．31)。当学习的目标藉著具体行动产生「呼应」的果效时，教师必能由学习者的言语或实际的行动中，清楚地评估到学习者是否达到了「知」、「感」与「行」的学习果效。
以学习者的行为改变为中心的具体目标有三种明显层面的分类，即「认知层面」、「受感层面」与「实践层面」，以下分别作说明：
1．认知/ 知识层面(To Know)：这是对圣经书卷，以及有关的资料作理论性、系统性等的认识或深度研究，使学生可以掌握知识。这也是以「通晓知识」作为学习的目标。例如：「学生能默写出以色列人出埃及时所经历的神迹。」；「学生能重述大卫战败哥利亚的故事。」；「学生能将保罗的第一次旅行布道的路线在地图上标明。」；「学生能说明重生』的意义。」
2．激励/ 受感层面(To Feel)：这是引导学习者对圣经的真理作更深入的认识，激起学习者在情感、意愿上对圣经的信息产生共鸣，并调整或有的偏差。换言之，就是引导学生对真理的感受，在个人的态度和意志中作出反应。例如：「学生说出福音的大使命所予其生命之震撼。」；「学生能描述那稣医洽瘫子时其内心之感受。」；「学生表演出大卫王为己罪痛侮的心情。」
3．行为/ 实践层面(T0 Do)：这是引导学习者在日常生活中去实践、力行以及去活出基督徒行为的层面目标——激励学习者对真理作出的具体反应及回馈的行动。例如：「学生在本周内作一件向母亲表达爱心的事情。」；「学生参加一项配合传福音行动的事奉。」；「学生于下主日邀请一位朋友参加布道会。」
Lowell E。 Brown举出一则教导以弗所书第六章—— 「基督徒的全副军装」的例子，可以为［行为目标」的教学意义作更具体和清楚的说明。Brown认为，圣经教师在作这则圣经教学的目的应该是：(1)去帮助学生知道在每日的生活中，他所缺少的是那一件军装，和(2)带领他渴望穿上上帝所赐的全副军装。教师也可以帮助学生计划，如何在这个星期最少穿上一件他所缺少的军装。然后，在下星期，教师和学生可以检讨这个目标，讨论在这星期里，当学生尝试履行他所发掘的圣经真理时的遭遇。(参： Brown， 198O， p.29一30 o)
行为目标的写法与例句之分析
A.记得第一句话是：「学生将能够……」或「学生必须能够……」。这句话是否写下 来并不重要，有时为了使整个目标达到措辞上的精简，是可以省略的，然而教师心中必须牢记这句话。在编写教材之中，这句话请不要省略，以便让使用教材的人清楚。
B.使用「写出］、［指出」、「分析」、「归纳」、「重述」、「查出」、「区别」、「比较」、「背诵」、「检查」、［分享］、「列举」、「说明」、［设计」、「画出」、「描述」等，用具体动作的动词来描述可观察的行为，绝对避免使用「知道」、「明白」、「认识」、「培养」、「懂得」等抽象化概念的用词。抽象化或比较笼统的用词仅可使用于长远性的目标之中。例如：［培养学生有更丰盛的生命」，这是一个需要长时期才能作评估的行为表现，可被视为长程的目标，却不得列入在每课的目标之内。
C.可以注明活动的情况(亦即重要的清境)。如：时间上的限制。
D.可以说明评量(评鉴)的标准。如：人数或其他量方面的状况或百分比率。
E.提出对学习之后的具体要求(学习结果)。
F每一个教学目标应当只符合一次学习成果，以便能集中精力去加以实践。
行为目标(ObJectives)实例分析
学生必需能够 于课程结束时 默写出
1. —————— —————— ————
A C B
大使命的内容
——————
E，F
全班每位同学 在一周之内 至少向一位未信主的朋友
2. —————— ————— ———————————
A C D，E
讲论 十字架的救恩
—— ——————
B E,F
「保罗生平」一班的学生 于结束学习之后
3. —————————— ———————
A C
可清楚画出 (或标示出)保罗四次的旅行布道路线
————— —————————————————
B E,F
全教会的已婚家庭 在参与了三个月的「基督化家庭生活
4. ——————— ————————————————
A C
讲座」后 有百分之七十以上的家庭 建立
———— ——————————— ——
D B
家庭祭坛」(每周一次家庭崇拜)
———————————————
E,F
5. 学生能够 写下 配备「全副军装」其中一件的
—————— —— —————————————
A B C
心路历程「见证」
————————
E,F
学生能够 以默剧方式表演出 约伯的痛苦
6. ———— ———————— —————_
A B E
由以上六个实例来看，第1,3个实例属「认知层面」的行为目标；第2，4个实例乃属「实践层面」的行为目标；第5和第6实例则属于「情感层面」的行为目标。请注意，写好的行为目标应当要达到具体表达意思；文句流畅并简明得容易让人存记在心；以及做到确实可以考核的效果。
Ⅶ.组织教材
A.依据课程目标
B.依据有关经文
C.选择合宜的例证
所谓「合宜」的意义是：1．例证的本身是合乎常情和正确的；2．是配合作辅助说明教学经文和内容的例子。切忌使用胡乱编造，牵强附会之荒谬或不实的例证。真实人物或事件的例证不仅生动感人，而且还会加深学习的印象；但真实例证也应考虑到隐私权，除非经过本人同意，否则不宜公开姓名。
D.设计问题
设计问题可有引发并增强学习动机和领悟力、刺激思考、集中住意力、把握重点以及评估教学等的作用。问题的类型可以分成：___________________________
1．事实的问题：___________________________
a.定义
b.典据、出处
c.何人、何事、何时、何处
d.练习或复习
2．思想的问题：___________________________
a.刺激思考：___________________________
(1)摘要、概述
(2)疑问
(3)比较
(4)一般提议、看法
(5)预测结果/结论
(6)解决问题
b.深入了解：___________________________
(1)意义
(2)生活上的关连
(3)寻求澄清
E.使之条理分明
Ⅷ.决定教学方法
A.注意引起学习的动机与兴趣。
B.灵活并得当地使用一种或多种的教学方法。
C.所运用的教学方法要达到「以学生为中心」的目的。
D.住意教与学过程中的参与、共呜、回应等。
E.配合教具的使用。
Ⅸ.发展教学过程
A.注意教案每一部份时间上的分配。
例如，一个三十分锺的教学可以作如此的分配：___________________________
引言(引起兴趣与动机部份)：5分锺
本论(圣经与真理部份) ： 15分钟
结论(应用与实践圣经部份) ： 10分锺
B.教材达到研经的目的——明白圣经和洞悉真理。因此要包括：何人(who？)何事(what？)为何(why？)何处(where ？)何时(when ？)如何(how？ )等。
C.教材达到使功课成为身受之教训——连系真理于日常生活中；学生可以应用圣经。
D.教材可以达到实践上帝的话与真理的目的。
E.教学及学习活动务必有效地加以配合。
F.注意课堂研习和家课的配合。
X.统一格式并清晰缮写
西式的大钢书写方式为： 中式的大纲书写方式为：___________________________
Ⅰ. 甲.
A. 壹.
1. 一.
a. (一).
(1) 1.
编制教案必须细心、敏锐与周详，圣经教师务必将下列数项要点牢记在心，以作编写的准则：___________________________
1．注意时间、活动、教材等之安排。
2．足够详尽并纲举目张。
3．注意准确及足够资料的搜集和选择。
4．提供有趣。有意义、富变化，以及活泼的教学方法，强化学习者的学习动机。
5．供给学习者参与学习活动的材料及有关机会，达到「以学习者为中心」的教学。
6．不可忽略安排家课(返家作业)，使学生有自习和自学的机会，以达到熟记、思考及应用的目标。
7. 教师在编制教案的过程中，务必不住祷告，祈求真正的灵感。
8．全面的教案必须得着圣灵的「吹气」，而后使用。
教案评鉴
教案是课程的具体实施方案，评鉴教案则为教学过程结束之后所不可或缺的工作。教案评鉴是针对教案中的每一细节的：
1．主题。经文与有关的辅助教材的配合：是否一致？准确？合宜？
2．教学与课程目标：是否具体？是否达到了认知、受感与实践的目标？
3．课程的全面发展，诸如：刺激动机、解释圣经、洞悉真理、应用(实践)圣经、教与学的活动，以及安排家课等各部份，是否达成教导的目标？
4．评估教学方法和学习活动：要注意是否合乎学习者的需求？时间的运用是否合宜？表达是否生动并有意义？使用的语言是否为学生所能领会的？
5．师生之间的互动情境：传达、参与、回应、共鸣等的情况如何？
6．学习效果评量：有否使用测验或鼓励行为改变等来衡量？
7．家课：有否邀请家长参与督促儿童与青少年？
[实践]:
教学过程:
引言/激发学习动机 时间: 本论(圣经与真理) 时间: 结论及应用 时间:
教学方法和活动说明:
家课:
有了周详的教学计划方能达到教授之目的。圣经教师固然可以参考现成的教师手册作教学的准备，但仍不可忽略个人用心去思想和经历上帝在个人生命之更新、改变的备课工作。［圣经课程评鉴」的格式列出，圣经教师可参考使用：___________________________
圣经课程评鉴
课名/ 题目： 日期：___________________________
经 文：___________________________
评鉴内容：___________________________
1．目标是否具体达成？口是口否，原因
修正：___________________________
Ⅱ. 内容：引言(Hook)部份
本论圣经(Book)部份
本论真理(Look)部份
实践应用(Took)部份
Ⅲ.教学方法：___________________________
Ⅳ.学生参与:
Ⅴ.家 课：___________________________
Ⅵ.时间分配情况：___________________________
大凡有效的课程，必将所预订达成之目标落实在现实的人生经验上，也就是说，一切的教导必须能在日常生活的经验中加以应用。解释一段经文，说明一个真理并不困难，圣经教师所面临的最大难题，即是如何将属灵的真理浇灌在学习者的心中，使学习者力行他(她)的学习，经历生命的更新和改变。圣经教师的教案不只是成为一份记下所欲传达相关之知识和材料的记录，而是一个在教学的过程中，将属灵知识转变成丰盛属灵生命经历的计划——使学习者确知圣经的教训对其个人生命的意义；使学习者执著属灵的标准和价值；使学习者立志回应基督的爱，并一生为秘而活。圣经教师的教案，更包括了教师在「言语、行为、爱心、信心、和清洁上」作学习者的「榜样」的计划与内容(提摩太前书四12)，使「潜在课程」的生命感力，达到有效地影响他(她)学生。愿主将教导属灵功课的真智慧和能力赏赐给圣经教师，以使「信仰与生活合一」的见证，因奢圣灵的同工，以及教师言教和身教的教导，深刻在每位学习者的生命中。
问题研习：
1．试由以下的各段经文，分别以儿童、青年和成人为教导对象，练习写下三个不同层面的行为目标。
a.浪子的比喻(路加福音十五11一32)
认知层面：___________________________
受感层面：___________________________
实践层面：___________________________
b.那稣为门徒洗脚的榜样(约翰福音十三1一17)
认知层面：___________________________
受感层面：___________________________
实践层面：___________________________
c.上帝试验亚伯拉罕的故事(创世记二十二1一19)
认知层面：___________________________
受感层面：___________________________
实践层面：___________________________
2．请以「献身作活祭」为课题，教导对象自定，写下一个圣经教学的教案，并在教员月会中分享。
3．试在教员月会中分享：「我如何教导学生在生活中实践真理？」
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