圣经因它的启示、目的与能力，而独一无二。
- 它是书中之书
- 它是课堂上主要的课本
- 它神给人的话
B. 神通过他的话语的教导向孩子讲话
- 以赛亚书55：11“…绝不徒然返回…”
- 诗篇119：103，104“你的言语，在我上膛何等甘美！…我藉着你的训词得以明白”
- 诗篇119：105“你的话是我脚前的灯，是我路上的光”
- 希伯来书4：12“神的话是活泼的，是有功效的…”
- 以赛亚书40：8“…惟有我们 神的话，必永远立定”
C.
也许它是许多孩子们在一周内得到的唯一的属灵食物
D. 它在课堂上最多占用15-20分钟时间
II． 预备的重要性
- 获得目的
- 激励信心
1.你自己的信心
2.期待神作工的信心
3.讲课时的信心
- 帮助你在课堂上维持一定的秩序和规则
- 排除困难
1.使教师不离题
2.防止教师浪费时间
3.防止教师把不相关的东西加进来
- 多样性
- 抓住并保持兴趣
III．
一般要做的预备
A． 建立下列事项以便使自己能有组织性并能够自律：
1.确定的学习时间
2.确定的学习地点
B． 在学习课程的时候有正确的学习态度
1． 预备时要祷告（约翰福音15：5-7）
- 为你自己 使神首先教导你属灵的功课
- 为孩子们 使神预备他们的心
- 为课程本身 使得对孩子们的生活有实际确定的教导与应用
2．
在读教师手册之前学习课程里引用的圣经（提摩太后书2：15）
3. 依靠圣灵引导你（约翰福音16：13；以赛亚书58：11）
C．
在预备中使用帮助
- 为授课预备资料与文件夹
- 参考用书
- 经文汇编
- 地图
- 圣经词典
- 圣经百科全书
- 圣经时代习俗
IV． 正确解释圣经的步骤
学习圣经段落可分为三个基本步骤：
步骤一：读 这一段讲了些什么？
- 读一段经文来理解神对最初的读者在讲什么。
- 我们必须明白其故事，在那个历史背景下，当时人们生活作工的实际情况下中，神对他们说了些什么，做了什么样的工作。
- 要明确每一个段落都是对某一特定的集体写的，有历史上一个特定时候有特定的信息，并使用特定的文学体裁。这体现了每一段中信息的独特性。
步骤二：理解 这一段的意思是什么？
- 研读并并理解了给最初那些读者的信息之后，我们要寻找那些不受时间限制的圣经原则。
- 我们在这里必须要问，“神要最初的读者学什么功课？对他们有什么样的应用？”
- 有时从某个特定的段落中找出圣经的原则或真理可能会很困难，但圣灵是我们的引导，它会带领我们进入所有的真理中（约翰福音16：13）。
- 忽视这一过程的人要承担错误解释圣经的危险，并因而错误应用圣经。
步骤三：应用 这一段经文对我说什么？对孩子说什么？
- 一旦我们理解了对最初读者的信息及圣经的原则之后，今天我们就可以将其意思应用在我们自己身上。
- 当我们心中想着要为孩子们准备圣经课程时，我们必须问自己，“我怎样才能将这信息应用在我班学生身上？”
注：
这个过程可以用在对任何圣经段落的学习上，而且应用得当会保证对圣经的正确解释，绝不能把经文拿来满足个人目的。神的旨意是他的孩子们“按着正意分解真理的道”（提摩太后书2：15）。
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注：
可以通过不同类型的圣经课程来教导孩子们。为了要“按着正意分解”神的话，我们需要确定我们所教导的课程是什么样的。
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V．圣经课程的类型
A．
以主题为中心的课程（标题性）
例：阅读无词书第一课与第五课，活出神的道及视觉化课程天堂…如何去那里
B．
以圣经故事为基础的课程（叙述性的）
VI．
圣经故事的分类
在你学习不同的圣经段落时，你会注意到他们有不同的分类。
A．
强调传福音的故事
1．传福音的叙述
例：巴底买、撒该、尼哥底母、扫罗的悔改、铜蛇
2．
福音叙述
例：天使报佳音、基督的降生，基督的死的与复活
B．
为得救孩子的故事
例：孩童撒母耳、耶利哥城的陷落、但以理在狮子坑、约瑟被他哥哥们所卖。
C．
为得救与未得救孩子的故事（这取决于教师想给这个故事的强调）
例：挪亚与方舟、亚当与夏娃、婴孩摩西
作业1 ：
完成时间：
对圣经课程中使用的经文至少读一遍，增加熟悉程度。
认真地以祷告的心来读教会手册上的课程内容，这会帮助你为下一次的作业作好预备。
