生理发展的特点
1.在这个年龄阶段，大部份的女孩和一些早熟的男孩都开始加速成长。就一般而言，十一到十四岁女孩的身高及体重都超过同年龄的男孩。
由于许多学童在小学后期的急速成长，早熟的女孩尤其明显，在一个六年级班上，学童间身高及体重的参差不齐是可想而知的，特别是男女孩间的差异更明显。如果一个早熟的女孩觉得理想的女性应该是娴静而且娇小玲珑，那她可能会对自己的身材觉得沮丧。透过你的解释，告诉女孩们，大部份的男孩会在一两年后赶过她们，或许可以帮助女孩接受自己过渡时期的身量。
2.不少女孩已进入青春期。第二性征开始呈现出来。一般而言，尤其是女孩子，都会操心并好奇两性的关系。
在美国，女孩子进入青春期的平均年龄是十二及十三岁；上下年龄为九岁到十六岁。男孩子进入青春期的平均年龄是十四岁；上下年龄为十一岁到十八岁。由于性成熟包含急剧的生理及心理调适，学童自然觉得关切及好奇。显而易见的，提供正确、不带主观情绪回答性的问题是需要的。无论如何，为了确定自身的立场，你必须了解你服务机构的性教育政策。有些学校严格禁止在班上讨论性的问题，甚至非正式的讨论也禁止。如果学校没有限制，但你自己并不觉得自在来带领学童的讨论，你可以使用一些良好的影片及小册，提供学童性教育。或者你也可以试试请学校的护士带领这方面的讨论。
3.精致动作的协调性发展得相当好，因此操控小东西对大部份学童而言，不但轻而易举也颇满有乐趣的。相对之下，艺术、手工艺及乐器等活动，在学童之间是满流行的。
鼓励学童积极参与素描、绘画、制作模型、陶艺等等，都是很好的方法，可用来帮助学童发展刚刚拥有的操控技巧。理想而言，这些活动最好是具有原创性的，而不是只模仿或组合一些预铸的零件而已。你也可以办个业余的音乐会，鼓励学童弹奏乐器，或在音乐课时，邀请学童演奏。你可以在以下的空格填上一些能够鼓励学童，以富有创意的方式，发挥本身的操作技能。
4.骨胳的发展尚未完全；因此学童的骨胳和韧带尚无法承受过重的压力。
如果你发现男孩沉醉在非常费力的体力较劲(例如，互相以手击打对方，直到一方无力还手)，你可以建议他们换个须要配合动作协调技巧的比赛。同样的道理，在团队比赛时，要鼓励学童轮流更动较累人的位置，例如，打棒球时轮流换人当投手。
5.男孩在力量及耐力方面的发展较快，他们满喜欢粗野的游戏，也因此他们常易伤害自己。
除非两个男孩玩得过火以致失控，或者干扰上课，否则最好的方法，就是对适度的粗野游戏、打闹和推挤视而不见。虽然如此，渴望表现自己"男子汉"气慨，可能会让男孩从事危险的活动，就像是努力屏息，看谁能撑得较久。如果你只是简单的告诉男孩不要作这些事，那他们就会在校外玩类似活动。因此，最好的方法是就是告诉他们，这些活动是危险而愚蠢的－可能会导致永久伤害，像是脑部受伤－并且鼓励男孩以一般的运动及游戏来显示他们的男子气慨。
社会发展的特点
1.学童间的同侪团体变得非常有影响力，甚至取代成人，成为行为标准及成就感的认定的主要资源。
在学龄儿童前期，家长及老师订定言行举止的标准，大部份孩童努力尝试达到那些标准。而在学龄儿童后期，无论如何，学童会热切盼望朋友肯定的程度，胜于讨好老师。不幸的是，有些学童会为了讨好同学，而公然反抗或藐视老师。
当同侪团体变得更形重要时，有时候，学童会自己组成或多或少有些排他性的清一色男孩、女孩的小团体。一般而言，这些团体在校外时比较活跃。但偶而因为两派之间在校外的争端，也会将战火带到课堂上，例如传递互相恶意批评的纸条。如果有这样的现象，一个解决的办法是安排敌对双方，组成一个需要彼此合作的班级委员会。这样的委员会需要密切的督导，特别是刚开始的几天，此外这项策略也需要勉强两边暂时休战。
小学阶段的另一项团体行为特色，就是热衷于设计加入某些团体的入会仪式，例如，一些能够表现胆量的行为，就像是偷窃商品等。其实，有时候这些学童非法行为的动机，只是学童对权威的一种报复，因为这些权威在他欲寻求独立时，层层限制他。如果遇到班上有人偷窃或气势凶凶时，请你牢牢记着，这个年龄阶段的学童寻求独立的倾向，其实他需要的是被了解，而不是光挨一顿修理。
2.男女孩的兴趣变得越来越不同。两性的战争可能以互以言语侮辱对方、在课业及比赛中竞争的方式表现。
这类的敌对可能导因于，学童发展认知我们的社会，对男女有不同的角色任务。男孩批评女孩的时间较长，或许是因为女孩在体能及学业表现方面比男孩好。老师应该避免男女孩之间公开的比较或全面竞争。
3.团队比赛变得很流行，班级团队精神变得坚强。
由于少棒联盟及其它类似高度组织的活动，可能会主宰学童的课余时间，因此你可能须要鼓励学童参与非正式的，而且轮流组队较轻松的比赛。无论如何，你或许会发现，由于学童的班级团队精神，他们会勉强你安排固定队友的比赛。在以下的空格，你可以填上一些你可以用在这个年龄阶段的比赛，这些比赛特别能够减低参赛者之间的敌对状态。
4.迷恋及崇拜英雄在这年龄阶段满普遍。有时候老师就是崇拜的偶像；更多时候是棒球明星、电视、歌星及电影明星成为崇拜的偶像。
有时候，体谅的在痴心的学童头上浇盆冷水是需要的。一个简单而有效的办法，就是常提提你的先生、妻子、男朋友或女朋友。但无论你怎么做，你都需要记得，学童可能对他的痴情非常的正经，因此，任何言语的嘲笑及幽默都是不智的。
情绪发展的特点
1.学童本身的团体规则与成人的规条冲突时，可能导至不利的情况，包括造成青少年犯罪形行为。
如果你在班上建立公平、一致的态度，由于行为规条冲突而产生的正面冲击就能避免。鼓励学童对班级行为的规则提出建议，是一个能达到双方满意的方法。
如果无视于你的努力，仍有许多问题产生，或许以下的事实可以帮助你的决策。依据个案研究报告显示，职业犯罪者通常是在这个年龄阶段第一次犯下罪行，而动机只是为了要获得同辈团体的肯定。理论上，在班上提供给这些学童肯定，可以消除他需要用自己的方法获得肯定的想法。虽然要自幼摘除犯罪的嫩芽并不容易，但起码你该试试以上的方法。
2.这个年龄阶段的学童能够考量犯罪的情况，也能了解规则条律只是行为的指引方针而非绝对的金科玉律。套句Piaget的术语，他们已经变成道德相对论者了。
如前所述，帮助学童发展健康道德意识的有效方法，不是带领他们机械式的背诵陈腔烂调，而是事情发生时，带领他们好好讨论具体事件的意义。例如，你可以带领班上学童讨论，为什么捡到遗失的钱包需要归还，而不是要班上学童齐声念道，"诚实是上上之策"。此外，你也可以读些故事或描述情况，以刺激学童讨论一些常遇到的伦理问题。最后，当你教导学童体谅及同情，诚实又公平时，请牢记于心，你本身榜样的有力影响。
心智发展的特点
1.这个年龄阶段的学童对任何事情都非常好奇。常大量收集东西，但学童也容易随时放下一个，并开始另一项收集兴趣。
明显的，好奇心是项重要资产，必须好好运用。鼓励学童找寻自己的答案，而不是老要别人提供答案，当然也要记得不要矫往过正。不正确的唠叨，"你为什么不自己找出答案？"会扼杀学童的学习兴趣。
如果学童问了个你无法解答的问题，切记，瞎掰一通是危险而愚蠢的。你的学生不会期待你什么都懂，但如果你想掩饰你的无知，那就会让他们对你失去信心。而且，如果学童明显的在某些题目上比你懂得多，明智的方法是鼓励他贡献他的知识，让全班因他受益。
如果一个学童从一项兴趣换到另外一项，这并不表示他缺乏心智的训练，因此要强迫他专于一项兴趣。这个年龄阶段的学童应该先试试各种不同的活动，以后才能专精于一个他最觉有趣的项目。如果要强迫他专注于他不再觉得有兴趣的项目，结果会让他觉得厌恶，甚至以后不再接触任何嗜好或消遣。虽然如此，显而易见的一项好处－如果不是真正的须要－倒可让他学习专注于某些兴趣。办法是鼓励学童持续做一件事情，直到他做好，而不会让他感觉自己不断被唠叨着。如果你能想到其它达成同样果效的办法，请写在以下的空格。
2.许多小学阶段的学童易于为自己设下不实际的高标准，而且倾向于完美主义。经常的，因为无法达到如此高的标准，而自觉沮丧及萌生罪感。
当然，我们可以鼓励学童尽力而为，通常他尽力而为的结果好过老师的期望。但是，当一个学童为自己订下遥不可及的目标时，他注定会失败。一个有效教导学童发展实际层次的愿望的方法，就是让他由简单的开始，最后完成较困难的任务。如此一来，他不单可以试试本身的能力，而且也先得到成功的经验，后者让他在达到本身的极限时，容易接受失败。如果你怀疑来自家庭的期许(以一种贿赂的方式表现)，造成学童极奇怪异的高标准，你、校长或者学校的心理辅导得尝试开导家长的观念。
3.小学阶段的学童要求能够变得更独立，但此时他们还要且急需成人的指引及支持。这种矛盾会导至缺乏组织、无法预测以及其它与理性分析脱节的行为。
你唯一所能作的事尽可能的存着耐心及了解的心，来面对这些反复无常、乖僻的行为。