步骤二：理解 这一段的含义是什么？
求神帮助你找出这一段经文最初的要点及圣经原则。
概括这段经文的主要教导。（尽管在一个段落中会有许多的应用
，但每一段都会有一个主要的意思。）
问你自己：
- 神在这段中是在向信的人讲话还是在向不信的人讲话？
- 这一段是注重救恩还是属灵成长？
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注：尽管这个过程应用在对任何对圣经段落的学习上，但在TCL（有效教导儿童）第一级中，你可以学会如何使用传福音圣经段落来向未得救的孩子讲明救恩。找到经文段落的最初的要点或教导之后，你就可以开始计划你的对其的应用了。
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步骤三：应用
这一段对我说什么，对孩子说什么？
圣经课程的一个重要部分就是应用。只有当圣灵启示他们，使孩子们能将圣经段落的意思应用在他们的生活中的时候，这才能产生主所希望的对他们的生活的改变。
问自己下列问题：
- 在圣灵故事中或在主要的人物生活中有什么明显的罪、有什么显明的问题、有什么显明的病？需要是什么？谁需要帮助？（这是教导孩子有关罪的地方。）
- 神给了什么解决办法？[这应该是故事中或在主要的人物生活中的问题的解决办法或结果]（这里是你教导有关基督其人及其工作的地方。）
- 我在哪个部分可以教导神对这（些）人物的爱？（这是你可以教导孩子有关神及其爱的地方。）
- 结果怎样？（高潮）
- 结论是什么？
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注：有时问题或需要是明显的，而有时不是这样。我们必须知道其中的问题来明白神的工作，并找到他的解决办法。无论神做什么，他所做的总是对的，好的，耶稣从来不是主要人物，他是解决办法。
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注：TCE第一级强调的是装备教师，使他们能应用圣经段落中救恩信息的向未信之人讲话。
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B．
当圣经的真理在整个叙述过程中得到应用，这真理与孩子的生活与需要相联系，目的是要使他们产生与神的话语相称的改变，在这个时候，圣经故事就成了圣经课程。对未得救的孩子的应用包括下列的教导：
神是谁 他的爱
问题/需要
罪
解决办法 基督其人及其工作
应用/邀请
接受基督
为什么在整个课程中应用救恩的信息（而不是只在结论时表明出来）
在对孩子的生活与圣经课程的联系中，孩子自动将自己与好坏主要人物进行对比，在教师显明真理时一步步应用真理。这是一个自然传讲属灵真理的过程。
在课程中，孩子们会注意，救恩的信息不应该在故事中被打断。
每一个真理都可以认真地教导，不要匆忙。如果所有的真理都在课程结束作结论时教导，那么就会有匆忙的情形。
在高潮之后，孩子们的注意力通常很快就失去。
圣灵会在整个课程中作工，向孩子们显明他们的属灵需要。
我们不想要孩子们在每周都期待同样的形式。（如果要在整个课程中教导救恩的信息，那么教导可以多样化。）
作业三:
完成时间：
为帮助你理解段落的意思，确定重要点或主要的教导。这一段是注重救恩还是属灵成长？（你导师布置的圣经课会是传福音的圣经课。）
问你自己下面这些关键的问题，并寻求将这一段应用在孩子们身上。这会帮助你确定在什么地方教导救恩信息的三部分。[使用“应用圣经段落”作业纸]
在这个圣经故事中的主要（或有需要的）人物的生活中，他（们）犯了什么罪，有什么问题，或有什么病？
在那些地方我可以用主要（或有需要的）人物来教导神的爱？
神为其问题提供了什么解决办法？
结果是什么（高潮）？
结论是什么？
3.在事件进程的列表的空白处作出标记，表明在什么地方你会教导救恩信息的每一部分。
